第51章 易与经（第3页）

    换句话说，我们这些自认，既不是上智者、也不算下愚者，只是处于中间的平常人、普罗大众是能被改变的。
    第二种，个人延展：
    “只有自认‘上等’的人知道真相，却戴上鬼头面具去蒙蔽欺骗眼中‘下等’的人。不移，就是不被带节奏。”
    “愚”字，本身就有愚弄的意思。
    为什么对叛逆期感触这么深呢？因为好好一个“青春期”，被“叛逆”这两个字给败坏了。
    我自己十几岁的时候，根本就不知道“叛逆期”这个名词，也不知道“叛逆期”的孩子会有那几种不好的表现形式，更不知道应对“叛逆期”的孩子，我的父母应该如何改变、如何控制自己，如何才算一个合格的家长。
    那时候，如果有孩子表现的太顽劣、太过分，对父母不恭敬，身边的邻居长辈、同学家长，师长会一起批评规劝、教育引导，孩子自己就会意识到哪些确实不好、不应该，不被社会认可，是一种少数的、不好的个体和现象，要改。
    直到长大成人、步入社会，回头看我们那一代人，以及往前岁月的年长者，不知道“叛逆期”为何物的我们，却活成了当今社会比较顽强抗造的一批人。
    再看现在的孩子，自从有了“叛逆期”的说法，并列举了十几种乃至几十种总结的“叛逆期”不堪的个案表现。
    一群明知道这些，都是青春期成长少数个案表现真相的“上等人”，硬把个案普及推广成所有孩子都会经历的必然。
    说成人生成长的必然阶段，尚可接受，却不该又把青春期“叛逆”的个案现象，普及成孩子都会出现的必然现象。
    后果就是，不知有多少孩子像我家的一样，读了这些科普的书，然后对标书上对“叛逆期”的各种论述，突然现：
    嗷嚎！
    他处在青春期，就是叛逆期，就该叛逆，不叛逆不正常；
    叛逆期有十几种乃至几十种的爆形式，他只爆几种，算很正常，即便再爆几种，只要在清单里都算叛逆期；
    这个阶段别人还有打骂父母的呢，他已经表现很好了，甚至对比一下，对父母都算仁慈的了。
    因为在叛逆期，清单里的行为，都是叛逆期人的正常表现，出了问题也错不在孩子，错在父母不会管，不会教育，都没有严格按书上讲的那样好好教育。
    最终演变成：叛逆期，孩子没错，错在家长教育不得法。家长可能没好好读书，可能读了没学会，可能买了盗版书。
    难怪我一管教孩子，孩子就递给我那本青春期教育的书，说我教育方法不对，让我好好跟书上学。
    他已经对标书上叛逆期可能出现的种种叛逆表现，把自己的各种不当行为变成合情合理、正当正常的了，
    他也已对标书上对家长教育方法的种种建议要求，拿书中的标准去对标老子教育方法的不当、不正常了。
    所以，他才有底气跟我吵架，因为有书本对标，有理论支撑，自认理直气壮啊。
    就算挨顿揍，也算为“真理”而战！
    这类书以及科普教育，从一定程度上混淆模糊了“好坏”、“对错”之分，没让家长学“好”，却让孩子学“坏”了。
    过去讲中西合璧，洋为中用，现在随着国民素养、普遍知识水平的提升，不仅要兼收并蓄，还要去伪存真了。
    甚至，必要时需要助益西方。
    因为不管基于什么目的，把不善的个案，放大普及成常态，都是对善者的愚弄。
    就像这一界人族对自身的认知，原本只有男和女，性别认知障碍者只是个案，甚至一直被认为一种心理疾病。
    那些生来一张白纸的孩子们，原本自然而然的成长着，即便有些轻微的认知障碍者，也会逐渐回归自然态。
    一旦个案被普及成常态，西方的今日就是东方的明天。

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